viernes, 6 de febrero de 2015


VAMOS A MOVERNOS!!


INAUGURAMOS UNA NUEVA SECCIÓN EN ESTE BLOG:
ENTREVISTAS, CRÍTICA LITERARIA Y CINEMATÓGRAFICA,
ARTÍCULOS, CIENCIA, MÚSICA...

TODO PUEDE TENER CABIDA

QUIÉNES ESTÉIS INTERESADOS PODÉIS ENVIARNOS VUESTRAS INQUIETUDES
  A  strillod@gmail.com

Y  PARA EMPEZAR...




ENTREVISTAMOS A FELIPE VEGA BRUK, DIRECTOR DE CINE, GUIONISTA, ESCRITOR, GRAN CONOCEDOR DE TANTAS COSAS, QUE EN ESTA OCASIÓN NOS HABLA DEL ESCRITOR PATRICK MODIANO, AUTOR DEL LIBRO QUE COMENTAREMOS EN NUESTRA PRÓXIMA TERTULIA: DORA BRUDER

Felipe Vega Bruk 

Felipe Vega, con su inseparable pipa en la boca, se arrellana en un sillón y afianza su humanidad con una sonrisa entre irónica y afable. Tiene la modestia del que sabe mucho, no sólo porque es un lector insaciable, sino porque conoce bien las debilidades humanas y la fuerza del destino. En cuanto comienza a hablar, percibimos que nos encontramos ante un "peso pesado" de ese espécimen en extinción que no ha mucho se llamaba "intelectual”.

Tiene una larga carrera como director, guionista y documentalista desde que en 1977 realizara su primer cortometraje Objetos personales. Con su película Mientras haya luz recibe el Premio de Nuevos Realizadores en el Festival Internacional de Cine de San Sebastián. Posteriormente rueda Un paraguas para tres, El techo del mundo, con guión de Julio Llamazares y, a partir de 1998, inicia su colaboración con Manuel Hidalgo en Grandes ocasiones, Nubes de verano y Mujeres en el parque.




Su querencia por el género documental se ha concretado en Cerca del Danubio, Berlín y Elogio de la distancia, en donde se describe la vida de cuatro hombres en el pueblo de Lugo, Fonsagrada.

ENTREVISTA

P. Sabemos que llevas años siendo lector asiduo de Patrick Modiano, ¿te ha sucedido otras veces que tu gusto lector se adelantase al de la Academia sueca?

R. El único caso anterior que recuerdo es el de Gabriel García Márquez. También había leído toda su obra publicada hasta el momento en que ganó el Nobel. Pero, al fin y al cabo, todo esto es cuestión de puro azar… Aunque con Modiano, en mi caso, el asunto tal vez llegue algo más lejos… ¡Realmente lo he leído todo! Incluyo su último libro, todavía no editado en España, y con el sugerente título (como todos los del escritor francés) que traducido al español sería algo así como: “Para que no te pierdas en el barrio”…. Creo que el enigma es muy sencillo de resolver: simplemente, me gustan mucho sus libros… Cualquier lector “pertinaz” debe de vivir una relación muy parecida con los autores que le gustan, supongo.

P: ¿Nos puedes decir cuáles son los rasgos que te atrajeron de este autor y por qué continuaste leyéndolo y buscando sus libros?

R. Empecé leyendo a Modiano en español, y, si no recuerdo mal, el primero de sus libros que cayó en mis manos fue su segunda novela, “La ronda de noche”. Luego pasaron algunos años sin que volviera a “saber más de él”. Para colmo, se dejó de editar aquí. Como de costumbre, todo ello producto de ese tipo de política editorial tan al uso en España.

Años después, en un viaje por Francia, coincidí con que, en las librerías, aparecía la nueva obra de Modiano: “Libro de familia”. Lo compré y lo devoré en un par de noches de hotel.

 De pronto me sedujo por completo su escritura; por un lado “invisible”, por otro modesta, al borde siempre de una aparente simplicidad (casi simpleza), y con un estilo, en cierto modo, muy poco francés. Oculto pero no oscuro, lleno  de misterio y a la vez de una extraña armonía literaria. Lo opuesto, por ejemplo, al barroquismo nihilista de Céline. La escritura de Modiano la compararía con un suspiro. Breve, discreta, imperceptible, fugaz, y siempre melancólica.

A partir de aquella lectura, busqué  sus libros  publicados hasta entonces, y así ha sido hasta hoy. Evidentemente, me olvidé de intentar leerlo en español…No tenía ganas de esperar.

P. ¿Es un rasgo de la contemporaneidad que sólo nos comprendamos como memoria fragmentada que atisba retazos de realidad?

R. Supongo que así es. La propia enseñanza de la Historia está hoy en apuros, por decirlo suavemente. Ahí reside, precisamente, el espacio donde Modiano alcanza, a mi juicio, su mayor acierto: Narrar, desde la memoria personal, ciertas épocas históricas (la ocupación nazi, la posguerra, los años De Gaulle, mayo del 68…), todas ellas muy concretas, muy reconocibles para los franceses; y algunas, por cierto, demasiado molestas e incómodas para ellos, moral y éticamente hablando.

Modiano elabora una estructura narrativa por “capas” temporales, en las que se enredan constantemente pasado, presente y memoria con esa fascinante apariencia de sencillez tan poética a la que me refería antes. La escritura de Modiano es lo opuesto a esa literatura enfática, que “subraya” los hechos narrados con lápiz rojo. Todo sucede en sus páginas en un permanente ambiente de suave tristeza, que, a su vez, trata de retener (más que detener) la fugacidad del tiempo. ¿Y qué es la literatura sino algo semejante al hecho de tratar de dominar el paso del tiempo?

P. ¿Cómo nos podemos enfrentar a una memoria manipulada por los medios de propaganda con el solo recurso de una memoria fragmentada?

R. No sé cómo responder a esa cuestión. La condición humana cambia poco. Podemos ser muy manipulables hasta cierto punto, pero el problema es que parecemos no conocer nunca la distancia que nos separa de ese punto límite. Por eso viene a cuento recordar al Orwell de “1984”: “el que controla el pasado controla el futuro; y el que controla el presente controla el pasado”. Tengo la impresión de que hay unos cuantos personajes con poder, “por ahí fuera”, que se han tomado muy en serio la reflexión orwelliana…Para desgracia nuestra, claro está. Modiano está en ello.

P. ¿cuál es la diferencia fundamental entre el papel de la memoria en Proust y en Patrick Modiano?

R. En principio, desde luego, el tiempo (nada perdido), y la cantidad de páginas que se toma Marcel Proust para construir su obra. ¡Once años!

La memoria en Proust es, a mi juicio, y por decirlo de alguna manera, más lineal, o, como se diría en cine, los flashbacks son mucho más largos. La memoria en Proust forma parte de su tiempo, de la nostalgia por una época que ve, lúcidamente, que se acaba. Proust se relaciona de forma más “disgresiva” con el pasado. Modiano, en cambio, sabe que vive en un tiempo amnésico, circunstancia bien aprovechada por  todo tipo de canallas. Los libros de Modiano aceptan esa fragmentación contemporánea de la memoria por la que me preguntas como un hecho consumado. Y, por otro lado, paradójicamente, esa especie de aparente pasividad que muestra ante las frecuentes pérdidas de memoria (calles y plazas que no se encuentran o han cambiado de nombre), y que padecen los personajes narradores en Modiano (curiosamente, autor real y narrador de ficción rondan siempre los dos metros de altura) es la que consigue crear  ese clima de misterio que se agazapa entre sus páginas. Y también es ella la que conduce a una reflexión, muy meditada y “meditable”, sobre el ser humano y su pasado. Desde luego, en ese sentido, Modiano es un escritor pesimista en los términos más clásicos.  

De todos modos, personalmente no veo necesaria la comparación entre Modiano y Proust. Creo que Modiano está más próximo a autores como Georges Simenon. Desafortunadamente, un novelista muy poco conocido en el fondo, y por tanto minusvalorado con gratuita facilidad.

Si hay algo que creo que define la personalidad de Modiano es su modestia auténtica, su enorme timidez, sin pose alguna. No hay más que echar un vistazo a sus entrevistas en internet para ver que lo suyo no es hablar en público.

P. ¿Nos puedes hacer una breve lsita de las obras que consideras mejores de Modiano? Les puedes poner nota, que sabemos que lo haces.

R. Recomendaría su primer libro, “El lugar de la estrella”. También recomendaría el que he citado anteriormente, “Libro de familia”, y desde luego la que es para muchos de sus lectores su mejor obra, “Dora Bruder”. “En el café de la juventud perdida” es así mismo un buen Modiano… Y”Pedigrí” es perfecto para aquellos que quieran comparar realidad y ficción en su obra, porque son unas memorias sui generis. Y también “La joyita”…Y…¡léanse todo el Modiano que puedan, y así acabamos antes!

Por cierto, Modiano es definido en su país como el creador de la “auto ficción”. En fin, confío en que tarde poco en traducirse su último libro con el que he disfrutado “a fondo”. Y por último, recomendaría a todos aquellos que lean francés que se atrevan a intentarlo. Merece la pena. Modiano es sencillo, o al menos lo parece. Ahí, precisamente, es donde reside su gran secreto como escritor.


PRÓXIMA TERTULIA LITERARIA
19 DE FEBRERO

COMENTAREMOS EL LIBRO:

Una adolescente perdida en los pliegues del pasado resume en su desoladora peripecia vital el sufrimiento de toda una época: el continente europeo en la era hitleriana, visto desde la perspectiva actual, y la aventura moral del escritor que trata de recobrar la verdad de aquel tiempo y aquellos seres.

El 31 de diciembre de 1941, en el periódico Paris-Soirapareció un anuncio patético: unos padres trataban de encontrar a su hija, de 15 años, que se había fugado de un colegio de monjas. Nueve meses más tarde, el nombre de la muchacha aparece en una lista de deportados al campo de exterminio de Auschwitz. Al filo de estas dos desapariciones sucesivas conocemos el destino de todo un pueblo, de toda Francia y de toda Europa, en una era de dolor, de humillaciones y de violencia, en la que la pureza resalta por contraste sobre un fondo de destrucción. Pero el tema del libro no es sólo la vida de Dora Bruder, sino la búsqueda del propio autor que trata de reconstruir aquella biografia borrada.



El novelista francés Patrick Modiano (Boulogne-Billancourt, 1945), uno de los más influyentes narradores europeos, autor de obras perfectas como Dora Bruder El café de la juventud perdida, ha recibido el premio Nobel de Literatura. Sus grandes novelas, que suelen tener tan pocas páginas como elevada intensidad narrativa e intelectual, representan un relato único y valiente de los peores momentos de Francia en el siglo XX: el régimen neonazi de Vichy y la ocupación del país por los alemanes durante la II Guerra Mundial

La Academia sueca ha argumentado que ha concedido el premio a Modiano “por su arte de la memoria con el que ha evocado los destinos humanos más difíciles de retratar y desvelado el mundo de la Ocupación”. Muchos le han acusado de escribir siempre el mismo libro, lo que para sus detractores es un defecto pero para sus defensores es una bendición.





!! NUESTRA BIOGRAFÍA Nº 27 YA A LA VENTA !!
VIDA DE ANA DE JESÚS
de
JESÚS GONZÁLEZ DE LA TORRE

Agradecemos desde aquí a las Hermanas del Carmelo de San José de Sevilla, las facilidades para poder incluir imágenes de su propiedad en esta biografía; muy especialmente a su consejera y secretaria de la Federación de carmelitas descalzas de Andalucía, Badajoz y Tánger, la Hermana Inés de Jesús.



Ana Lobera, nacida en 1545, ingresó en el Carmelo Descalzo con el nombre de Ana de Jesús y fue la fiel continuadora del espíritu de la nueva orden fundada por Santa Teresa. Siguió los pasos andariegos de su antecesora, extendiendo las fundaciones no sólo en España sino en Francia y Bruselas; y se enfrentó a las autoridades eclesiásticas en defensa de la autonomía de los monasterios femeninos que había establecido la santa de Ávila. Su legado a la posteridad es inestimable, al haber sido la responsable de que viese la luz, primero en Burdeos y luego en Madrid, el Cántico espiritual de San Juan de la Cruz, cuyos "comentos" el santo dedicó a nuestra protagonista. Muere en 1621 en el exilio de Bruselas.



Jesús González de La Torre nace en Madrid el 7 de junio de 1932. Estudia la carrera de Derecho que alterna con la asistencia a las clases de pintura del Círculo de Bellas Artes de Madrid. Discípulo de Juan Manuel Díaz Caneja, realiza su primera exposición individual en Madrid, en la Sala Alfil, en 1958. Ha expuesto también, entre otras, en las salas Neblí, Faunás y en galerías italianas y neoyorquinas. Su evolución pictórica atraviesa tres etapas: pintura castellana próxima la Escuela de Madrid, la etapa expresionista y matérica y la etapa metafísica. Entre su obra escrita: Ronda, Segovia, Estrellas, La ciudad soñada, El paisaje, María Zambrano en Segovia, Huellas, Vida de Alfonsa de La Torre. Es Académico de la Real Academia de Historia y Arte de San Quirce (Segovia), e Hijo Adoptivo de la ciudad de Ronda, donde una de sus calles lleva su nombre.



NUESTRA PRÓXIMA BIOGRAFÍA EN EDICIÓN: 
VIDA DE APARNA SEN
Actriz, guionista y directora de cine de la India.
Ha ganado 3 Premios Nacionales y 8 premios internacionales.
En 1986 el Gobierno de la India le otorgó el Premio Padma Shri.


ESTA BIOGRAFÍA ES DE LA AUTORA ALEJANDRA VAL CUBERO


Alejandra Val Cubero es doctora en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense y profesora de Comunicación Audiovisual en la Universidad Carlos III de Madrid. Investigadora, especialista en cines de Asia y África, ha realizado estancias postdoctorales en Harvard (EEUU) y Jawaharlal Nehru University (India), y ha colaborado en la consultora Altai Research sobre temas de género y comunicación en Afganistán. Pertenece al grupo de investigación de cine y televisión TECMERIN y escribe en el blog África no es un País. Entre sus últimas publicaciones relacionadas con la India, la representación visual o el género destacan: Bollywood: de viaje por España, Secuencias: Revista de Cine(2012); Pasando página: Breve historia de la prensa escrita en la India, Estudios sobre el Mensaje Periodístico (2011), La participación femenina en los movimientos fundamentalistas hindúes: violencia y desajustes sociales en los albores del siglo XXI, Cuadernos interculturales (2010); La educación femenina en la India durante la época colonial, Revista Educación XX1 (2010); Asimilación cultural y diferenciación social: los discursos publicitarios en la India Contemporánea, Revista Questiones Publicitarias (2010); El movimiento nacionalista indio y el papel de las élites en la pérdida de los ideales igualitarios, Humania del Sur (2010), Burguesas, reformistas y alguna aventurera: la presencia femenina británica en la India durante la época colonial, Revista de Investigaciones Políticas y Sociológicas (2009); y La percepción social del desnudo femenino en el arte: Mujer, arte y sociedad, Editorial Biblioteca Nueva (2003).




sábado, 10 de enero de 2015


NOTRE SOLIDARITÉ AVEC DES COMPAGNES FRANÇAISES

NOUS SOMMES AVEC VOUS




CONCURSO DE CONOCIMIENTOS AMMU
 Y AMIGOS DEL BEATRIZ GALINDO
2014-2015

LAS PRUEBAS TENDRÁN LUGAR LOS DÍAS
21 Y 22 DE ENERO 2015
A LAS 17:00 H
EN LOS SIGUIENTES I.E.S.:

Eduardo Pondal de Santiago de Compostela
Rúa do Doutor Maceira, 9 - 15706 Santiago de Compostela, A Coruña

Legio VII de León
Plaza Santo Martino, 6 - 24003, León

Juan de la Encina de León
C/ Ramón y Cajal, 2 - 24002 León

San Andrés de Rabanedo de Villabalter - León
Avenida del Romeral, 125 - 24191 Villabalter - León

Los Sauces de Benavente - Zamora
Avda. de Federico Silva, 46 - 49600, Benavente - Zamora

Beatriz Galindo de Madrid
Calle de Goya, 10, 28001 Madrid


OS RECORDAMOS QUE NUESTRA PRÓXIMA
 TERTULIA LITERARIA
SERÁ EL DÍA 22 DE ENERO, JUEVES - 19:30 H





miércoles, 7 de enero de 2015


CONGRESO DE MUJERES UNIVERSITARIAS EUROPEAS


INFORME DE LAS ASOCIADAS DE FEMU QUE ASISTIERON

Begoña Cigaran e Isabel Jiménez de la Asociación de Mujeres Universitarias de Marbella y María Elisa Zorriqueta de la Asociación de Mujeres Universitarias de Bizkaia asistieron al Congreso de Las Mujeres Universitarias de Europa en Bucarest del 4 al 7 de septiembre en representación de la Federación Española de Mujeres Universitarias. El tema del Congreso era “La Educación de calidad para todos en Europa”.

Abrieron el Congreso la Presidenta de Rumanía Alexandrina Niculescu y la Presidenta de las Mujeres Universitarias de Europa Edith Lommerse.

A continuación intervino Mónica Macovei, miembro del Parlamento Europeo y candidato independiente a la presidencia de Rumanía que habló de las “Necesidades de la futura Europa y la educación” e insistió en la corrupción que existe en los institutos en los que un 45% de alumnos no superan el bachillerato.

Ioana Cazacu, Secretaria de Estado en el Departamento de Igualdad para Mujeres y Hombres (Ministerio de Trabajo) habló sobre la educación y los derechos de igualdad. Ana Gorey del Consejo de Europa y miembro de MEET (Alta calidad en el educación europea para todos) presentó los esfuerzos y resultados de las escuelas europeas y  la estrategia de la Unión Europea en torno al tema “Repensando la Educación” dentro del marco de la Comisión Europea. Se trata de “redirigir los sistemas educativos en Europa para atender la demanda en aumento de las destrezas más avanzadas para reducir el desempleo”. El Parlamento Europeo considera que el papel de la educación es mucho más amplio que simplemente llenar las metas económicas para alcanzar los objetivos económicos de las estrategias nacionales y europeas” y pone énfasis en el hecho de que “la primera misión de la educación es la preparación de los individuos para la vida así como para ser ciudadanos activos en las sociedades cada vez más complejas”.

En 1953 se crea la primera escuela europea en Luxemburgo y en 1957 se crea la Convención Intergubernamental. Este experimento en educación con niños de diferentes lenguas y nacionalidades pronto tomó forma porque seis diferentes gobiernos y ministerios de educación en asuntos de currículos, contratación de profesores, inspección y reconocimiento de los niveles alcanzados formaron parte del proyecto.

Desde 2002 a 2005 se promulgan las Resoluciones Parlamentarias y en el 2007 se reforman las escuelas europeas para “abrir y reforzar el sistema escolar europeo”

Principios de las Escuelas Europeas
  1. Dar a los alumnos confianza en su propia identidad cultural, un piso firme en el que se puedan educar como ciudadanos europeos.
  2. Proporcionar una amplia educación de alta calidad desde el jardín de la infancia hasta la entrada en la universidad.     
  3. Desarrollar altos estándares en la lengua madre y en lenguas extranjeras.
  4. Desarrollar habilidades científicas y matemáticas en todo el periodo escolar.
  5. Alentar una perspectiva global y europea, general y particular, en el estudio de las ciencias humanas.
  6. Alentar la creatividad en la música y las artes plásticas y una valoración de todo lo mejor en la herencia artística común europea.
  7. Desarrollar habilidades físicas e inculcar en los alumnos la valoración de una vida sana con la participación en actividades deportivas y recreacionales.
  8. Ofrecer a los alumnos una guía profesional en los siguientes años de la escuela secundaria y posteriormente en el posible acceso a la universidad.
  9. Fomentar la tolerancia, la cooperación, la comunicación y la preocupación por los demás en la escuela y más allá.
  10. Cultivar el desarrollo académico, social y personal de los alumnos y prepararlos para las siguientes etapas en su educación.

Próximas etapas        
Educados al lado del otro, tranquilos desde la infancia por prejuicios decisivos, familiarizados con todo lo que es bueno y grande en las diferentes culturas, nacerá dentro de ellos, a medida que maduran, la idea de que pertenecen juntos. Sin cesar de mirar a sus propias tierras con amor y orgullo, sus mentes se transformarán en europeas, escolarizados y preparados para completar y consolidar el trabajo de sus padres antes de ellos, para transformar Europa en ser una unidad  floreciente. Jean Monet.

Christoph Spreng de Suiza, Coordinador de Centro de Diálogo de las Organizaciones no Gubernamentales Internacionales (INGO) del Consejo de Europa habló de “La Aproximación al diálogo de las INGO – De la Polarización a la Participación” En primer lugar hizo rellenar a las participantes una serie de cuestionarios que posteriormente se comentaron. A continuación planteó la cuestión de por qué era necesario la “Introducción a las Herramientas para el diálogo” La contestación fue que la acumulación de problemas sin resolver en materia de migración y diversidad durante los últimos años habían llevado a los países europeos a un nivel intolerable de infracciones en Derechos Humanos.

En respuesta a esta situación el congreso INGO del Consejo de Europa ha elaborado una guía práctica para conducir el diálogo donde se necesita más.

Un aspecto a resaltar son los Puntos de Acción que son:
  1. Objetivos del diálogo.
  2. Mapeo de la situación en las sociedades.
  3. Causas del conflicto potencial.
  4. Quién necesita estar en la mesa de diálogo.
  5. Condiciones / contexto
  6. Facilitación de los diálogos.
  7. Cuáles son las cuestiones claves.
  8. Diseño del proceso de diálogo.
  9. Propósito del diálogo / Conclusión


También habló de las causas de la polarización y el mapeo del diálogo y nos presentó cinco problemas que había que examinar para identificar una situación y nos pidió que dijéramos qué tópicos se omiten en las conversaciones: las memorias, los intereses, las amenazas, las necesidades y las aspiraciones.

Cristoph Spreng también presentó  los puntos para formatear un diálogo, utilizando la Hoja de Trabajo Identificadora.
  1. Mi identificación del lugar.
  2. Mapeo de la situación (p. 10)
  3. Causa(s) del conflicto (s) (p. 15)
  4. Llevar los “tenedores de apuestas” alrededor de la mesa (p.22)
  5. Condiciones que permiten la entrada en el diálogo. (p.30)
  6. Facilitar el diálogo – Algunos elementos decisivos (p.36)
  7. Moverse de los obstáculos a las cuestiones principales (p.41)
  8. Diseñando el fluir del diálogo. (p.45)

(Identificando el curso de la acción, hoja de trabajo, eje del diálogo del Congreso INGO, Consejo de Europa.)

Catherine Bell hizo una presentación muy compleja de la relación entre las Mujeres Universitarias de Europa (MUE) y la Federación Internacional de Mujeres Universitarias (FIMU). ¿Qué pueden las MUE significar para la FIMU y la FIMU para las MUE?

Comenzó presentando:

Los antecedentes
  1. La FIMU se fundó el 1 de julio de 1919
  2. Con unos principios de cooperación y amistad
  3. En la actualidad la FIMU tiene 61 asociaciones y federaciones en todo el mundo.
  4. Con 23.000 socias
  5. Con acreditación en EL Consejo Económico y Social de la ONU (ECOSOC) y en la UNESCO.
La situación actual es que:
  1. El mundo ha cambiado.
  2. Las socias de la FIMU se están haciendo mayores y a las jóvenes no las atrae estructuras jerárquicas y pesadas.

Explicó lo que Catherine Bell consideraba el ciclo virtuoso:
  1. Socias
  2. Financiación
  3. Visibilidad
  4. Catherine Bell continuó diciendo que  el foco de la FIMU está en la defensa de los derechos de las mujeres.
  5. Los equipos en la ONU se focalizan en la misión de la FIMU.
  6. Comunicados de prensa.
  7. Enviados por la FIMU
  8. Plantillas para que puedan ser usadas por las asociaciones y federaciones nacionales.
  9. Buscar organizaciones con las que poder colaborar, comenzando con el Proyecto del Grupo 5-O.
  10. Reforzar los lazos de unión con la ONU, UNESCO y UNICEF.
  11. Presentar informes escritos y orales.


A continuación dijo que la labor con las socias era:
  1. Poner en marcha una estrategia para desarrollar las competencias de las socias.
  2. Utilizar todas las herramientas al alcance de la mano, especialmente la sección de “únicamente para socias” de la página web con ejemplos, estudios de casos, documentos,
  3.  Webinars (conferencias a través de la web) sobre diferentes temas y contactos regulares de persona a persona.
  4. Talleres y seminarios (Dakar, Singapur, México)
  5. La FIMU en foco.



La FIMU es tan fuerte como son sus socias – sin vosotras no podemos hacer nada. 

EN RESUMEN:
  1. La FIMU está cambiando para crecer.
  2. La socias también necesitan cambiar para crecer.
  3. Tres prioridades llave: Afiliadas, visibilidad y recaudación de fondos.
  4. Anunciad la frase – la FIMU está de nuevo en marcha.


De los muchos talleres que se organizaron, asistimos al taller Las Mujeres en la toma de decisiones (consejos de dirección, instituciones educacionales). El empoderamiento y la autonomía de las mujeres y la mejoramiento de las mujeres en su estatus social, económico y político es esencial para el logro tanto de un  gobierno transparente y responsable y la administración y desarrollo sostenido en todas las áreas de la vida. En el taller se hace una presentación sobre el tema seguido de una discusión, conclusiones y presentación de los retos para el S. XXI

Visión de conjunto del taller
  1. Introducción
  2. Discusión del grupo
  3. Realimentación de los grupos de discusión
  4. Conclusiones y próximos retos

La Declaración Universal de los Derechos Humanos declara que todas las personas tienen el derecho de tomar parte en el gobierno de su país. El empoderamiento y la autonomía de las mujeres y el mejoramiento de las mujeres en su estatus social, económico y político es esencial para el logro tanto en el gobierno transparente y responsable y la administración y desarrollo sostenido en todas las áreas de la vida. 

Todavía hay un gran camino por recorrer

Estadísticas de la Comisión Europea:
  1. Aunque las mujeres son el 50% de la población mundial, únicamente el 18,7% de los representantes elegidos son mujeres.
  2. Insuficiente representación de las mujeres en las principales funciones en la política, el comercio y en la universidad.
  3. En Europa las mujeres ganan únicamente el 75% del salario bruto por hora de los hombres. (Promedio de la UE).
  4. La igualdad de derechos ante la ley no ha constituido una igualdad de derechos en la práctica.
  5. El 60% de las nuevas graduadas en la universidad en la UE son mujeres.
  6. La clave de los órganos de decisión de los bancos centrales nacionales se toman por un 81% de hombres y 19% de mujeres.
  7. En política, en mayo del 2013, las mujeres representaban un promedio de los miembros elegidos tanto de los parlamentos nacionales como de los ministros de gobierno de alto rango.
  8. En los niveles más altos de la judicatura y de los servicios civiles las mujeres representan en estos momentos el 34% de los jueces de la corte suprema en la UE y mantienen el 36% de los puestos en los niveles más altos de las administraciones nacionales.
  9. La baja representación de las mujeres sigue siendo más acusada en el liderazgo empresarial. Hoy en día, un mero 17,8% de los miembros de las juntas directivas de las mayores empresas que cotizan en bolsa en la UE son mujeres.
  10. Únicamente un 2,8 de las grandes compañías en la UE tienen una mujer como oficial ejecutivo en jefe.
  11. Los estudios sugieren que las compañías con una mayor representación de mujeres en el nivel más alto ofrecen una realización financiera y organizativa mejor. 


Todavía hay un largo camino por recorrer.

La Comisión Europea ha situado el tema de las mujeres en los consejos de administración como una prioridad en la agenda política desde el 2010. El 14 de noviembre de 2012 presentó una propuesta Directiva estableciendo una cuota procesal. La propuesta de la Comisión establece un objetivo de un mínimo del 40% de cada género entre los directores no ejecutivos para el 2020. El mérito y la cualificación siguen siendo los criterios clave para un trabajo en los consejos de administración.

La presión reguladora surte su efecto; los desarrollos más significativos en la proporción de mujeres en los consejos de administración desde el 2010  han tenido lugar en los países donde la legislación vinculante ha sido ya adoptada como Francia, los Países Bajos e Italia. Este hecho enfatiza la necesidad de una presión reguladora de cara a los resultados.

Beneficios en los consejos de administración con equilibrio de género. Un número de estudios cada vez mayor sugieren que los consejos de administración con equilibrio de género tienen el potencial de mejorar el rendimiento financiero de las compañías. El tener más mujeres en los puestos superiores puede contribuir a un entorno de trabajo más innovador y productivo y mejorar el rendimiento global de la empresa. Esto se debe principalmente a una mentalidad más diversa y colectiva que incorpora una gama más amplia de perspectivas y, por lo tanto, alcanza unas decisiones más equilibradas… Abriendo la puerta a altos cargos actuará como un incentivo para que las mujeres entren y permanezcan en el personal de la empresa, ayudando a elevar las tasas de empleo femenino. Teniendo más mujeres entre el personal ayudará a conseguir el conjunto de objetivos de la Estrategia Europa 2020 – Estrategia de Crecimiento de la UE – para elevar la tasa de empleo de mujeres y hombres con edades de 20 a 64 años al 75% en el 2020.

El camino a seguir ¿Cómo?
  1. Trabajando en red
  2. Presionando (Lobbying)
  3. Asesorando
  4. Presentando modelos a seguir: invitando a conferenciantes.
  5. Compartiendo información; temas que aparezcan en las revistas, información de las páginas web, las ICT y el aprendizaje electrónico, el aprendizaje permanente y los talentos de bases de datos.
  6. Formación de grupos de trabajo “Mujeres en la toma de decisiones”, apoyo y compartir conocimientos.
  7. Promover la capacitación en el liderazgo para las alumnas de institutos y de la universidad.

DISCUSIÓN DEL TALLER

Temas de discusión:
  1.  Comparte las mejores prácticas en tu país
  2. ¿Qué puede ser mejorado?
  3. ¿Qué acciones vosotras y las Mujeres Universitarias de Europa (MUE) podéis tomar en 2014 y 2015.

Caroline Staffell, Directora de Desarrollo Internacional de la FIMU, habló en otro taller de cómo “Atraer más socias y conservarlas. Ofrecemos un resumen de lo que se expuso en el taller:
  1. Asegurar la credibilidad y sostenibilidad de la organización.
  2. Crear responsabilidad y credibilidad a través del gobierno de la organización.
  3. Cumplir con los objetivos de la organización para crear una comunidad unida y trabajar hacia esos objetivos.
  4. Permitir una amplia representación de la comunidad a la que se sirve.
  5. Ofrecer una masa crítica en un paisaje global competitivo de organizaciones no gubernamentales.




martes, 16 de diciembre de 2014







NUESTRA PRÓXIMA TERTULIA LITERARIA 
SERÁ EL JUEVES, DÍA 22 DE ENERO
EL LIBRO A COMENTAR:


Vasili Grossman picó piedra durante años en la cantera de la guerra real antes de escribirVida y destino, la epopeya sobre la sociedad rusa y la batalla de Stalingrado.

Vida y destino, es una novela escrita en el año 1959 por Vasili Grossman, y está considerada la obra maestra de su autor. Técnicamente, "Vida y destino" es la segunda mitad del libro en dos partes concebido por el autor con el mismo título, pero mientras la primera mitad (la novela Por una causa justa), escrita durante el dominio de Stalin y publicada por vez primera en 1952, expresa completa lealtad al régimen, Vida y destino critica directamente el estalinismo y cuestiona el régimen de vida de los ciudadanos soviéticos bajo el régimen comunista.
Se abstiene de glorificar al sistema soviético, a diferencia de otras obras literarias publicadas en la URSS basadas en la Segunda Guerra Mundial, y por el contrario subraya las peripecias individuales de sujetos comunes (tanto soviéticos como algunos alemanes) envueltos en el drama de la guerra en vez de resaltar la "masa" como protagonista clave (a diferencia de los cánones del realismo socialista).
Por su gran extensión, docenas de personajes, complejidad de tramas humanas, y su realista marco histórico en una guerra de grandes dimensiones, se ha comparado esta obra con Guerra y paz, de León Tolstói; el diario francés Le Monde la ha descrito como "la más grande novela rusa del siglo XX." o «la Guerra y paz del siglo XX».

AVISO:
VAIS A NECESITAR ESTO...
No olvidéis que el libro incluye un glosario de personajes
ÁNIMO!!




EL PASADO DOMINGO, DÍA 14, SE PRESENTÓ EN 
EL CENTRO CULTURAL EXTREMEÑO DE ALUCHE-MADRID NUESTRA BIOGRAFÍA Nº 24 VIDA DE CAROLINA CORONADO DE LA AUTORA A. PILAR RUBIO LÓPEZ

Intervinieron:
Laura Iglesias, en representación del C.C. Extremeño
María Luisa Maillard, presidenta de AMMU
A. Pilar Rubio López, autora